自闭症儿童社交游戏训练

2021-05-19


孤独症患者在社交方面的困难形形色色。有些比较轻,有些则有严重的社交障碍,以及在注意力、交流、解决问题、认知、感知和运动方面有困难而受到的影响。下面学习啦小编整理了自闭症儿童社交游戏训练_自闭症儿童游戏活动内容,供你阅读参考。

自闭症儿童社交游戏训练

自闭症儿童社交游戏内容,生活中常见的社交。

训练目标:让孩子学会购物,购物是日常生活中经常发生的事情,是典型的实用性交往,从小锻炼孩子,让他们学会生活中的一般性购物。

训练步骤▼

1、经常带孩子购物,在这个过程中给孩子讲解每个细节。

2、让孩子完成购物中的一个环节。

3、让孩子体验购物的快乐和自己在购物中的重要作用,理解购物意义感受成功。

4、一个环节巩固后,在向前一步骤或者或者后一步骤进行,完成更多的购物环节。

5、让孩子独立购物。

提示和解析▼

1、生活中的日常物品购买这类活动,都可以作为孩子的学习内容。

2、购物的时间,场所,内容等因素,可以构成有易到难的阶段,让孩子从最简单的学起。

3、将购物活动分解为若干步骤,找最容易的环节突破,逐渐加大难度。让孩子理解购物的意义,要使购物成为孩子的生活必须行为,为孩子成就感。

4、购物程序的语言表达很重要,不可以忽略。购物完成以后,给孩子总结同类交往的一般规则,以便让孩子迁移。

卫生间在哪里

训练目标:让孩子学会通过交往,询问需要的信息。

训练过程▼

1、告诉孩子需要解决的问题是什么,告诉孩子怎样才可以解决问题。

比如,孩子需要解决的问题是“找到卫生间”。解决的方法是问别人“卫生间在哪里”。

2、成人给孩子做询问示范,向孩子解决询问到的信息内容,比如:“阿姨告诉我们卫生间在前面”

3、按照询问信息的指向解决问题。

4、对孩子强化询问的作用。

5、创设问题情景,让孩子尝试询问需要的信息。

6、利用孩子得到的信息解决问题,对孩子强化交往的意义,让孩子感受成功。

提示与解析▼

1、需要询问的信息可以是各个方面的。

2、问题得到解决后,让孩子立刻理解信息的价值,让孩子体会成功很重要。

3、信息获得方式可以是多方面的,比如打电话。

实用性的交往训练源于生活中的具体实际问题的解决。

在训练中要注意分解步骤,每一步都不是一次能够完成。孩子不能完成的时候,要降低难度,给予辅助,减少挫折感。

社交游戏项目——走跑停

教具准备:

小鼓或摇铃,较大场地,周围最好画有直线。

训练目标:

指令执行的快速反应:启动行为与停止行为。

适应对象:

2岁以上儿童均可。儿童数量在2-4人为宜。

操作方法:

小朋友沿着直线运动慢节奏敲小鼓,语言辅助:“走一走”,小朋友走走;慢节奏敲小鼓,语言辅助“跑一跑”小朋友跑;敲一下停下来,语言辅助“停”,小朋友也停下来,站在原地。

逐渐撤销语言辅助,直接听小鼓节奏来调整自己的运动方式。

内容拓展:

在奔跑过程中可增加追逐内容,后面小朋友追前面小朋友。

社交游戏项目——围个圈圈

教具准备:

较大场地

训练目标:

指令执行的快速反应,通过指令变化消除刻板行为。

适应对象:

2岁以上儿童均可儿童数量2-4人为宜。

操作方法:

康复师与小朋友手拉手围成圈,一边走,一边有节奏的说儿歌:围个圈圈走走,围个圈圈走走,看谁先蹲下/跳/叉腰/踢腿/点头/拍手等。

最后的指令随机变化,小朋友快速执行动作指令。

认知游戏

认知游戏是将认知理解的目标游戏化。

通过做游戏的方式让儿童对概念性的目标有更深刻的操作性理解。符合感知运动阶段的儿童心理发展规律。

认知游戏——贴人儿

教具准备:

一面白墙,已画好的人物轮廓图,分解的五官、身体部位等。

训练目标:

辨识人物的五官位置、身体位等。

适应对象:

2岁以上儿童均可儿童数量在2-4人为宜。

操作方法:

康复师将已画好的人物轮廓图预先贴到墙壁上。

发给小朋友一套分解的五官、身体部位等。由小朋友将人物轮廓图拼贴完整。年龄小的小朋友可以比拼正确度,年龄大的小朋友可以比拼速度。

扩展内容:

配合面孔识别、身体部位等一对一教学内容,效果更佳。

认知游戏——物品配对

教具准备:

若干成对物品(动物类、水果类、服装鞋帽类等)。

训练目标:

认识基本物品

适应对象:

2岁以上儿童均可。儿童数量在2-4人为宜。

操作方法:

康复师发给每个小朋友5-10个不重要物品图片,并将图片贴到墙上。

康复师将与之前一样的图片发给小朋友,每人5-10个小朋友观察手及墙上的图片,将一样的贴在一起,相同/相似物品配对

扔色子,跳数字

教具准备:

数字格子

训练目标:

培养数字概念。

适应对象:

2岁以上儿童均可。儿童数量2-4人为宜。

操作方法:

第一阶段:

按顺序跳数字

家长或老师做示范,先要站在格子毯的前面,然后按照1-10的顺序来跳(哪个小朋友的眼睛先看着老师,谁就来先跳)顺序依次。

第二阶段:

扔色子,跳数字

家长或老师出示色子,小朋友读色子上面的数字,家长或老师做示范:扔色子,按顺序跳到色子显示的数字上,每当一个小朋友跳完后,家长或老师提问下面一个轮到谁了?

增加小朋友轮流的玩游戏的规则。

第三阶段:

扔色子,找数字,数次数小朋友扔色子,扔到几,就到相应数字上跳相应次数。如扔到5就到写着5的数字上跳5下。

第四阶段:

首尾色子,跳数字可以增加到两个色子,小朋友先扔(数字1-5)色子,再扔(数字6-10)色子,从第一个色子的数字跳到第二个色子的数字。

规则游戏:

由家长或老师制定游戏规则,小朋友根据游戏规则做游戏。这个阶段的游戏规则较为固定。

规则游戏对于儿童的理解能力、执行能力、社会线索识别能力又有了新的提升。主要以经典游戏改编为主。

通常情况下,适宜一般幼儿玩的游戏我们都可以让孤独症小朋友尝试,特别是语音优美、简练、愉快、竞争性不强的游戏更适合。

角色扮演之类的都是可以的。

赋予这些游戏什么样的训练功能,在什么时候赋予这种功能,什么时候就是纯放松性地玩,这些是我们(家长们)应该认真考虑和研究的问题。

不同情绪状态的儿童应选取不同的游戏,希望这些简单的小游戏对自闭症孩子有所帮助~

决定孩子学习能力、言语能力的不是智商,竟是它....附全面训练方法

自闭症儿童的社交游戏训练

一、交往游戏

交往游戏即整个游戏过程以训练交往能力为主线,强调孤独症儿童对周围环境特别是同伴的关注。下面举例说明常见的交往游戏。

(一) 吹泡泡

1、游戏玩法:小朋友拉成一个圆圈。随着老师边说边做动作:“吹泡泡,吹泡泡,吹成一个大泡泡。 ”小朋友手拉手转圈。“泡泡变大了 ;泡泡变小了。泡泡变大,小朋友向外把圆圈变大;变小的时候,小朋友聚在中间。“泡泡飞高了,泡泡飞低了。 ”高的时候,小朋友将手举起来;低的时候,小朋友蹲下。砰~泡泡破了,小朋友松开拉着的手,跳起来。

2、注意问题:

(1)尽量让小朋友自己手拉手,以给孩子提供互动的机会。为了防止孩子跑开,家长可以在后面辅助。

(2)教师在组织过程中借助能力好的孩子带动能力弱的孩子。

(3)孩子不能做出正确反应的时候,家长不要急于辅助,要引导孩子模仿别人行为。

(4)待孩子们熟悉了以后,可以让语言好一些的孩子说,带领大家做游戏。

(5)小朋友之间要有一定的距离,避免相互碰撞。

(二)踩尾巴

1、游戏玩法:准备纸条若干,将纸条的三分之一塞进裤腰里,其余部分拖在外面当尾巴。两人一组,一个儿童 扮演踩尾巴的人,另一个在场地上跑着躲避,不让对方踩到自己的尾巴。

2、注意问题:

(1)孤独症儿童往往会无目的地乱跑,因此家长或教师要注意引导孩子关注对方。

(2)开始时,教师可以将孩子的角色固定下来,待孩子掌握以后再换过来。对于能力弱的孩子,教师可以安排家长和孩子一组,待熟悉后,再安排小朋友之间的互动;在小朋友互动时,能力稍强的宜扮演“长尾巴的”,能力差异不要过于悬殊。

(3)为发展互动可以适当允许孩子之间的碰撞,家长不要太理会“谁吃亏、谁占便宜”的问题,等待儿童自己的反应。

(三)两人三足

1、游戏玩法:两个小朋友互相搭肩,将两人互靠的一条腿用绳子绑在一起,两人像是长着三条腿,然后再协同一致向前走。

2、注意问题:

(1)开始时,教师可以组织家长和孩子组成一组。孩子熟悉以后,再将两个小朋友组成一组。

(2)教师在分组时,要考虑一个能力强的和弱的搭配结合。

(3)走的快慢不是目的,关键是协调一致,既要彼此相互关注,因此慎用比赛的形式。

二、语言训练游戏

语言游戏即整个游戏过程以训练语言能力为主线,强调语言的理解或语言的表达。

(一)我们邀请一个人

1、游戏玩法:将小朋友分成甲、乙两组,面对面站好。每组的小朋友于拉于,甲组的说:“我们邀请一个人呀~”边说边向前走,乙组的小朋友向后退。乙组的说:“你们邀请什么人呀,”边说边向前走,甲组的小朋友向后退。甲组说: “我们邀请某某呀~”(叫一个人小朋友的名字或说出小朋友的特征),被叫到名字的小朋友加入到甲组。甲组、乙组可以轮换着玩。

2、注意问题:

(1)家长辅助孩子认真听。

(2)在乙组问到“你们邀请什么人呀,”之后,家长要提醒孩子注意听是哪个小朋友被叫到名字。

(3)当教师说出某个孩子的特征时,家长要提醒孩子注意听,在理解的基础上根据特征寻找。

(二)大皮球

1、游戏玩法:在场地上画一个大圆圈。教师带领孩子,边走边说儿歌: “走走走,跟着老师走。走走走,跟着朋友走。走走走,走成一个大皮球。”说完后,面向圆心站好。老师在中间做拍球人,边拍边说: “大皮球,真好玩。拍一拍,跳一跳。拍得轻,跳得低。拍得重,跳得高。拍拍拍,跳跳跳。”在说“跳一跳”、“跳得低” “跳得高”、 跳跳跳”四句时,孩子双脚原地向上跳起。

2、注意问题:

(1)教师在游戏开始前先用皮球示范并讲解,让小朋友们看。拍皮球,皮球会怎么样;轻轻拍,皮球会怎样;用力拍,皮球会怎样,使小朋友们懂得皮球与“拍”的关系。

(2)游戏开始时,教师要做示范。在示范前教师最好要先提问,让小朋友 回忆一下刚才看到的皮球的感觉,有必要时可以用皮球示范多次。

(3)强调在游戏进行过程中孩子对语言的理解,必要时先让孩子拍拍球。

(三)接龙游戏

1、游戏玩法:教师与幼儿拉成圆圈,坐在地板上,教师先做讲解“每人说出自己爱吃什么和不爱吃什么”,并与家长示范,老师开始“我爱吃苹果”,小朋友接着说“我爱吃葡萄” ,老师说“我不爱吃辣椒”,小朋友接着说出一种自己不爱吃的东西,要求不能重复别人的答案,亦可变换其他内容的“接龙”。

2、注意的问题:

(1)本游戏适合语言能力较强的孩子。

(2)在游戏过程中尽量引导孩子自己想,如果实在想不出来,可以用图片提示。

(3)待孩子熟悉玩法后,老师可以变换说法,脱离讲解与示范 如:“我喜欢荡秋千”,在不示范的情况下,看孩子是否能接着说出自己喜欢的一种活动。必要时再做示范。

三、感知游戏

感知游戏即整个游戏过程以训练感知能力为主线,强调利用感知觉参与的游戏活动。

(一)听鼓声走

1、游戏玩法:房中放一面小鼓,孩子围着鼓站成圆圈。当教师击鼓时,孩子围着圆圈走。孩子行走的速度随鼓点的快慢变化。鼓声停,孩子就要停下来,也可以换成其他乐器玩这类游戏。主要体会声音的强弱、节奏变化,这对视觉型学习的孩子尤为重要。

2、注意问题:

(1)强调孩子感知鼓点的节奏,调节自己的速度

(2)开始游戏时,教师要一边击鼓, 边用语言提示快慢待孩子熟悉游戏后,教师要撤消语言提示。

(二)摸口袋

1、游戏玩法:教师事先在口袋里装上各种玩具或日常用品,让孩子根据要求,摸出相应的东西,如老师说“找出牙刷”,孩子就要从口袋里摸出牙刷。老师也可以说出物品的特征 ,如“找出圆形的东西”等。

2、注意问题:

(l)强调孩子通过触觉找出相应的东西,因此准备的材料要确保持能让孩子看到。

(2)要根据孩子的认知水平和实际能力提出不同的要求。

(三)藏猫猫

1、游戏玩法:一名游戏者藏在一个地方,要求孩子找人。如果找不到,可以喊孩子的名字,要求孩子根据发出声音的方向去寻找,也 可以采用露出一部分,如成人的腿等提示孩子。

2、注意问题:

(l)寻找的范围开始不宜太大,要依据孩子的能力而安排。

(2)强调孩子运用听和看,家长不要急于辅助。

(3)待游戏熟悉后,可以要求孩子寻找其他熟悉的人。

(4)本游戏有多种功能,可用来训练交往中的共同关注。

以上只是就不同种类的游戏进行了简短的举例分析,通常情况下,适宜一般幼儿玩的游戏我们都可以让孤独症小朋友尝试,特别是语音优美、简练,配乐轻松、愉快,结构单一,竞争性不强的游戏更适合。赋予这些现成游戏什么样的训练功能,在什么时候赋予这种功能,什么时候就是纯放松性地玩,这些是我们应该认真考虑和研究的问题,不同情绪状态的儿童应选取不同的游戏。